Понедельник, 24 октября 2016 14:39

Роль семьи при адаптации ребёнка к школе

Психологам часто приходится слышать вопрос: кто же должен осуществлять подготовку ребёнка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах — родители, семья, воспитатели детского сада, или учителя, школа?

Специалисты считают, что никакое самое хорошее детское учреждение — ни детский сад, ни начальная школа- не могут полностью заменить семью, семейное воспитание.

Самостоятельно ребёнок, в какие бы замечательные условия не помещали, никогда не сможет научиться управлять собой и не овладеет своим поведением. Всему этому он может научиться только вместе со взрослыми: в общении, в совместной деятельности.

Если ребёнку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему! Ребёнок может прямо просить о помощи, жаловаться, что «у него не выходит», «не получается», он «не знает, как», или просто оставляет начатое дело после первых неудач — любое из этих проявлений есть сигнал о том, что ему необходимо помочь.

Это правило, не просто добрый совет. Оно опирается на психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семёновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребёнка». Глубоко убеждены, что каждый родитель должен знать об этом законе. Расскажем о нём вкратце.

Известно, что в каждом возрасте для каждого ребёнка существует круг дел, с которыми он может справиться сам. За пределами этого круга — дела, доступные для него только при участии взрослого или же недоступные вообще.

Давайте нарисуем простую схему: один круг внутри другого. Маленький круг будет обозначать все дела, с которыми ребёнок справляется сам, а зона между границами малого и большого круга — дела, которые ребёнок делает только со взрослыми. За пределами большого круга окажутся задачи, которые сейчас не под силу ни ему одному, ни вместе со старшими.

Вот теперь можно объяснить, что открыл Выготский. Он показал, что по мере взросления ребёнка, его развития, круг дел, которые он начинает выполнять самостоятельно, увеличивается за счёт тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами наших кругов. Другими словами, необходимо запомнить, завтра ребёнок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было с «мамой». Зона дел «вместе», это золотой запас ребёнка, его потенциал на ближайшее будущее. Вот почему её назвали «зоной ближайшего развития».

Представим себе, что у одного ребёнка эта зона широкая, т.е. родители с ним много занимаются, а у другого узкая, так как родители часто предоставляют его самому себе. Первый ребёнок будет развиваться быстрее, чувствовать себя увереннее, успешнее, благополучнее.

Теперь, надеемся, вам станет более понятно, почему оставлять «из педагогических соображений» ребёнка одного там, где ему трудно, — грубая ошибка. Это значит не учитывать основной психологический закон развития.

Что же должен уметь «сам» ребёнок в преддверии первого класса?

Ребёнок должен спокойно сидеть на уроке, слушать, запоминать то, что ему говорят, положительно относиться к школе, уметь себя контролировать, и быть достаточно самостоятельным.

Учителя отмечают, что ребёнка-первоклассника несложно научить чему-то новому, а вот собрать его внимание, удержать в покое в течение урока оказывается весьма сложным делом. Почему же так получается?

У ребёнка недостаточно развиты произвольные формы поведения, он не умеет управлять своим вниманием, деятельностью. А учить и учиться в такой ситуации очень трудно. Обучение в школе требует сложившейся произвольности. Произвольность поведения развивается (или не развивается) на протяжении всего дошкольного детства, в самых разных аспектах жизни ребёнка: в выполнении требований взрослых, в соблюдении норм и правил поведения, в общей дисциплинированности, организованности поведения и прочее. Если на пороге школы ребёнок не умеет произвольно регулировать свою деятельность и поведение, значит, были допущены ошибки в его воспитании на более ранних этапах развития и об этом весьма важно помнить родителям. Возможно, что ребёнка излишне опекали (тактика опеки), но к таким же плачевным результатам приводят и чрезмерная строгость взрослых, подавлении активности самого ребёнка (тактика диктата).

Часто родители не задумываются о необходимости стимулирования у ребёнка желания учиться в школе. А тем не менее, для самого ребёнка важен сам факт официального признания его взросления («Уже школьник!») Укрепляют его позицию школьника приготовление учебных пособий, покупка рюкзака (ранца), организация рабочего места, т.е. вся внешняя атрибутика школьной жизни.

Очень важны для развития личности мотивы познавательного характера (хочу много знать, узнавать новое, уметь писать, читать), о формировании которых следует заботиться родителям. Как ни странно, первоклассники нередко заявляют о своём нежелании учиться. За этим просматривается неправильная тактика родителей, чувствующих реальную или мнимую неготовность ребёнка к школе и запугивающих его трудностями предстоящего обучения.

Ребёнку надо говорить о том, что учение в школе — дело не простое, но при старании трудности можно преодолеть. Зато как хорошо много знать и уметь!

Необходимо «потихоньку» приучать ребёнка к режиму, выполнять свои обязанности, быть самостоятельным.

Родители вместе с учителем могут помочь ребёнку быстрее овладеть школьными правилами, если они будут их обсуждать с ребёнком, показывая, как важно для него и для других детей их безупречное выполнение.

И конечно помните, каждый ребёнок уникален. Один в свои семь лет вполне самостоятелен. Другому — достаточно напомнить и он сам справляется со своими обязанностями. Третьему ребёнку следует показать, и он будет действовать, подражая взрослому, а вот с четвертым может быть намного сложнее: взрослому придётся вместе с ним выполнять действие: и портфель помочь сложить и затем высказать своё положительное отношение к тому, что ребёнок сделал самостоятельно. По мере овладения ребёнком этим умением взрослый ограничивает своё участие в этом деле.

Примерно так же надо вести себя взрослым и в других ситуациях, например, выполнение режима дня, содержания в чистоте и порядке своих вещей и пр.

Помните, главные помощники своих детей — мы сами!

Надо сказать, что дети хорошо чувствуют и знают в чём они нуждаются. Нам часто приходится и придётся услышать «поиграй с мной», «пойдём погуляем», «а можно я тоже буду», «помоги сложить рюкзак» … И, если у вас нет действительно серьезных причин для отказа или отсрочки, ответ пусть будет только один: «ДА».

Яндекс.Метрика Рейтинг@Mail.ru


© МБОУ СШ № 1 Вилючинского городского округа,

присоединяйтесь к Всероссийскому движению «Сделаем вместе»

Вход в почту

Погода

Яндекс.Погода